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慈母情深教学设计

时间:2024-04-01 23:27:59
慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的慈母情深教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

慈母情深教学设计1

设计理念

根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

教材简析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分:一课时

教学过程

出示古诗,导入新课

出示古诗《游子吟》,自由诵读。

交流古诗内容,感受慈母的爱,指导感情朗读。

(设计意图:通过阅读古诗,引起对母爱的初步感悟,激发学习课文的兴趣。)

母爱是个永恒的话题,今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》,一同感受母爱的伟大。板题、读题。

初读课文,整体感知

自由读课文,思考:课文主要讲了什么内容。

指名交流,感受母爱无私、伟大。

(设计意图:通过交流,初步了解课文内容,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。)

理解课文,感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起,请同学们快速浏览课文,文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象,划下这些句子,读一读,并写下自己的感受。

(设计意图:语文教学不仅要训练学生读的能力,同时也要训练写的能力,培养学生阅读时做札记的习惯。)

指名交流,重点感悟以下语句:

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

幻灯出示,自由读,交流体会。(板书辛苦)

指导感情朗读。

(设计意图:通过个人,小组朗读等方式,将内心的感悟表达出来,加深对句子的理解。)

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

幻灯出示,自由读,交流发现了什么?

过渡:其实梁晓声的这三句话可以改成一句话,出示修改后的句子:

我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

自由读这两段话,体会哪句话好?,表达的感情有什么不一样。

交流感受,再读两句话,感受表达方式的不同,表达的感情也就不同。

(设计意图:通过出示句子比较,让学生初步体会到表达方式不一样,其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。)

师感情朗读原句,生想象画面:你仿佛看到了母亲怎样的背?一双怎样的眼睛,一张怎样的脸?

(设计意图:教学中想象可以将文字性的东西具体化,通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累,辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。)

指名交流,感受母亲的辛劳。

交流:记忆中的母亲是这样的吗?记忆中的母亲是什么样的?

交流:是什么让母亲的背不再直挺,双眼不再有神,脸颊不再光滑?

过渡:孩子们,看到母亲如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指导感情朗读。

过渡:这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着慈母情深。

(设计意图:进一步深化主题,加深对课题的理解。)

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

理解“龟裂”,“皱皱”说明什么?(板书:贫穷)

(设计意图:通过理解词语来感悟课文,同时锻炼学生对词语的理解能力。)

指名读句子,从这两个词中,你体会到什么?交流并指导感情朗读。

母亲说完立刻又又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

幻灯出示句子,自由读,想一想四个“立刻”说明什么?(速度快)

指导读出速度快的感觉,说一说,从“立刻”中你体会到什么?

(设计意图:通过朗读让学生对立刻有个更直观的.感受。)

“又”说明什么,从中你又体会到什么?

创设情境,引导反复朗读:

母亲要供孩子们吃穿,还要供孩子上学,她怎么能停下来呢,所以

母亲昨天是这样工作,今天是这样工作,明天还依然是这样工作,一年三百六十五天,从没有停止过

无论春夏秋冬,严寒酷暑,母亲一直都是这样工作

(设计意图:通过创设情境反复朗读,激发学生对母亲的爱,升华学生的情感体验。)

过渡:母亲可能从来没有说过一句“宝贝,我爱你!”可是母亲的言行却让我们深刻感受到慈母情深

感悟孩子对母亲的爱

文中的母亲很爱“我”,在享受爱的同时,“我”也回报了母亲的爱,自由读文找一找,从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲,划下相关语句,读一读,写下自己的感受。

(设计意图:本文不仅是为了展现母爱,同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱,引导孩子也要爱自己的母亲,这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。)

幻灯出示句子

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

指名读句子,思考:“我”为什么会鼻子一酸?“我”攥的仅仅只是钱吗?

出示小练笔:我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸,攥着钱跑了出去,心里一遍一遍地对母亲说

(设计意图:同过小练笔,训练学生的说话和写作能力,在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。)

配乐交流小练笔。

交流其它语句,感受“我”对母亲得爱。

师小结:从同学们的话语中,我也感受到了你们对母亲的爱,正因为“我”也爱自己的母亲,才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱,也包含了“我”对母亲的爱。

拓展课外延伸

生活中你的母亲也一定很爱你,交流自己的母亲每天是如何照顾自己的,你有什么话想对自己的妈妈说?

(设计意图:语文教学要与生活实际相结合,学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大,通过回归生活,引导学生体会自己母亲的辛苦,激发学生对母亲的爱,锻炼学生的说话能力。)

播放歌曲《烛光里的妈妈》,并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

(设计意图:通过出示这些学生似曾相识的图片,在歌曲中升华学生的情感,突出文章的主题,引起情感上的共鸣。)

总结

我们的母亲无时无刻不在爱着我们,作为子女,我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声:妈妈,您辛苦了!(幻灯出示这句话,相机板书:伟大、无私)

作业布置

1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

2、课下读一读《纸船寄母亲》

板书设计:

18、慈母情深

辛苦

母亲瘦弱无私伟大

贫穷

总评:

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,在学生读通、读熟课文的基础上,我让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会。通过理解具体的句子,我希望让学生明白、感悟到以下几点:1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上,我注重培养学生的朗读能力,让学生在读中再现情境,在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中,我也注重锻炼学生的写作能力。

慈母情深教学设计2

教学目的:

1、通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2、抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路,初步概括文章的主要内容。

教学重点:

理清课文思路,概括文章主要内容。

教学难点:

抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程:

一、揭题导入

同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章《慈母情深》。(板书课题)

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?(题眼:深)

过渡:为什么用“深”字形容慈母的情,这个情到底深在哪里?带着这些问题,我们快速默读课文后,完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂看图片理解龟裂。

⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设(一)“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思?

②耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她就在这样的环境中工作呀。同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?生交流

③体会读

④小结:师:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设(二)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

①理解:“我的母亲”出现三次

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②体会读

预设(三)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉?立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么?

③体会读

3、过度:母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

预设(四)母亲确已将钱塞进我手机里,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

①“塞”圈出来

②体会“塞”(课件出示:母亲当时的月工资是二十七元,平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌,将近两天的煎熬,将近两天的震耳欲聋,将近两天的弯着背……)

师:但是,我的母亲还是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗?是什么?(随机板书:心血、期望、爱)

2、是的,是爱,是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字,读题。慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师:(配乐)就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的'血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去,我的心里一遍又一遍地对母亲说,此情,此景,我有多少话要对母亲说,我有多少情要对母亲诉啊。孩子们,拿出笔,请把你的内心独白写到练习纸上,可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福,可以写你的决心,可以写你的懂事……但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。

总结

师:孩子,你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字---(慈母情深。)那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。(慈母情深。)

《慈母情深教学设计.doc》
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